LA ESCUELA, EL MAESTRO, EL ESTUDIANTE Y SUS POSIBLES
INTERRELACIONES
UN PEQUEÑO ABREBOCAS ...
Imagen Tomada de http://www.eligeeducar.cl/
Antes de iniciar en la comparación de los modelos CONDUCTISTA vs COGNITIVO es necesario conceptualizar las características, relaciones y conceptualización de la pedagogía es importante tener en cuenta que el concepto se empezó a utilizar luego de que Kant (Colom, 1992) lo designara como el tipo de conocimiento y la reflexión teórica, entendiendo esto se puede indicar que antes de este hito no se había generado una conceptualización o una definición respecto al concepto de pedagogía, por lo tanto se encuentran diferentes definiciones; Una de ella (Bustamante, 2010) presenta a la pedagogía como el “Plan de Conducta” del cual los seres humanos carecen, pero si tienen los animales (instinto). Ahora entonces de esta forma se enriquece la conceptualización con aportes de Hegel el cual visto desde una postura filosófica refiere que la pedagogía es casi una proyección de la historia de la civilización (Abbagnano & Visalberhi, 1992) y por último se realiza una reflexión del orden social donde Pestalozzi presenta la pedagogía basada en los deberes sociales y en consecuencia se resalta la formación a nivel familiar y la formación para la vida (Calvo, 1988).
Con estos referentes el concepto de pedagogía
se define como la conceptualización de los procesos de formación para los
estudiantes, entendiendo las variables sociales que implican a nivel de
educación, enseñanza y su aplicación didáctica. Así también se encuentra que
las características de la pedagogía son el desarrollo de las habilidades sociales
según el contexto, técnicas de enseñanza y educación, e intrínsecamente la
didáctica, la enseñanza y la educación.
Ahora es necesario conceptualizar la enseñanza
para esta se define como la instrucción
del que hacer educativo en la transmisión de conocimientos, para la
didáctica se refiere al ¿como enseñar?, de esta forma podemos establecer que
hay una relación directa entre la enseñanza y la didáctica la cual no puede ser
sin la otra pues conllevan sino un objetivo similar, si una determinación complementaria
entre ambos términos.
Teniendo esto en cuent en la pedagogía como ciencia se han presentado varios modelos pedagógicos que responden a necesidades, visiones del mundo, abriendo así un "norte" respecto a la interacción de enseñanza / aprendizaje en el aula, estos modelos tienen unas características especiales y particulares en cuanto a:
- CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA: Corresponde a la definición en cuanto a la forma, procesos, construcciones y tipos de aprendizajes que se presentan en el aula.
- CONCEPCIÓN SOCIO-ANTROPOLÓGICA: Analiza el entorno del estudiante en cuanto a lo social y a sus variaciones con pares, familia y sociedad en general.
- CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL APRENDIZAJE: Da una explicación acerca de los procesos de aprendizaje del estudiante.
- CONCEPCIÓN DIDÁCTICA: Responde al ¿como? va dirigida por la concepción epistemológica en cuanto principios, así también tiene en cuenta la concepción psicológica y socio-antropológica para determinar las relaciones en cuanto a los roles en el aula para estudiante - maestro - entorno.
Planteado por Flórez (1996)
Así entonces, de un modelo pedagógico a otro se presentan diferencias y algunas similitudes en cuanto a las concepciones del modelo mismo para lo que corresponde se realiza el análisis para el modelo pedagógico y el modelo cognoscitivista
MODELO CONDUCTISTA
En el modelo conductista se busca cambiar las conductas de los estudiantes en cuanto a su comportamiento y como base en el conocimiento. Por lo tanto el aprendizaje según Witing, 1982:2 "Cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental de un organismo, que ocurre como resultado de la experiencia" por lo tanto el conocimiento pasa la memoria, luego al almacenamiento para luego ser recordada por el estudiante, teniendo esta definición en cuenta la memorización es de carácter fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA: Se radica en el estudio de la conducta y como estos pueden ser modificados y controlados. Para esto se tienen tres variables: Condicionamiento clásico - condicionamiento instrumental y el operante. Se dice que se tienen una relación entre el estímulo y la respuesta, este estimulo respuesta puede o no ser positivo. Esto fue ratificado por Frederic Skinner psicólogo EEUU el cual a través del experimento con el ratón pudo establecer una relación de estímulo respuesta.
- CONCEPCIÓN SOCIO-ANTROPOLÓGICA: El dueño de los conocimientos es el Maestro, la interacción con sus pares es nula respecto a que el aprendizaje se torna individual así como las metas a alcanzar.
- CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL APRENDIZAJE: El estudiante no tiene conocimientos y por lo tanto su función es recibir toda la información que le otorga el maestro en su sabiduría; De hay el termino Alumno, persona sin Luz.
- CONCEPCIÓN DIDÁCTICA: Corresponde al estimulo - Respuesta y a la memorización mediante la repetición.
MODELO COGNITIVO
Este modelo permite el desarrollo del estudiante en el desarrollo de habilidades mentales, representaciones y descubrimiento de nuevos saberes todo esto orientado por el profesor. Es importante resaltar que se tienen procesos cognitivos (Emociones, Pensamientos, Conductas) los cuales en su correcto desarrollo permiten el aprendizaje de los estudiantes. Entre sus principales autores se encuentran PIAGET el cual clasifico el desarrollo del niño hasta convertirse en adulto "Sensor Motor, Pre Operacional, Operacional Concreto, Operacional Completo", VIGOSTKY este indica que la interacción Social es vital para el desarrollo del individuo, BRUNER este inica la propuesta de la instrucción donde se describe el aprendizaje.
- CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA: Se parte de que los estudiantes tienen un conocimiento previo el cual es de interés para el profesor y a partir del cual se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje.
- CONCEPCIÓN SOCIO-ANTROPOLÓGICA: Partiendo que los estudiantes no tienen conocimientos nulos es de vital importancia el desarrollo de las relaciones entre los pares, así como en su entorno permitiendo así un visión más adecuada a la realidad y la cual es aprovechada por el profesor para alcanzar los procesos de enseñanza aprendizaje.
- CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL APRENDIZAJE: Se entiende en el aprendizaje que el estudiante debe estar motivado para la implementación de nuevos conocimientos, el profesor se muestra mas de forma de guia y el estudiante puede realizar aprendizaje por descubrimiento.
- CONCEPCIÓN DIDÁCTICA: Inicialmente como insumo primordial se encuentra el interés del estudiante por aprender, el maestro en su rol tiene el de facilitar al estudiante el aprendizaje con el enlace de conocimientos previos con conocimientos posterior para que esta forma se interrelacionan y se presenten nuevas conexiones mentales.
¿UN PUNTO DE VISTA DIFERENTE O UN DESPERTAR CONSCIENTE?
CONDUCTISTA VS COGNITIVO
CONDUCTISTA VS COGNITIVO
Al presentarse una comparación entre modelos pedagógicos, se conjugan una serie de características , de autores y de forma de observar los procesos de enseñanza - aprendizaje, si se realiza un rastreo de información en la red se puede encontrar un sin de trabajos que abordan el misma temática en una buena relación de los mismos, por consiguiente el cuadro a continuación donde se pueden observar los autores por modelo, el enfoque, la concepción de estudiante y maestro, pero más allá de eso es necesario reflexionar en la práctica docente.
En cuanto a los Roles
En cuanto a la relación Profesor - Estudiante, luego del recuento de características es entendible las diferencias entre el conductismo vs el modelo cognitivo, mientras uno visualiza el estudiante como un "Vaso vacío" el otro le de un plus al mismo en los conocimientos previos que el sujeto puede tener sin que estos sean dejados a un lado, es importante resaltarlo porque define una posición del ejercicio del maestro en la escuela determinada en un caso al maestro como el Único dueño de la verdad, mas en el otro caso lo determina No como dueño de la verdad pero si como guía en el proceso. Esto genera una visión diferente en la relación Maestro - Estudiante pues permite una emoción de cercanía indispensable para el modelo cognitivo, en la practica docente es de resaltar que es muy importante que el maestro conozca del entorno del estudiante para así abordar de una forma adecuada su práctica docente.
En cuanto a la relación Profesor - Estudiante, luego del recuento de características es entendible las diferencias entre el conductismo vs el modelo cognitivo, mientras uno visualiza el estudiante como un "Vaso vacío" el otro le de un plus al mismo en los conocimientos previos que el sujeto puede tener sin que estos sean dejados a un lado, es importante resaltarlo porque define una posición del ejercicio del maestro en la escuela determinada en un caso al maestro como el Único dueño de la verdad, mas en el otro caso lo determina No como dueño de la verdad pero si como guía en el proceso. Esto genera una visión diferente en la relación Maestro - Estudiante pues permite una emoción de cercanía indispensable para el modelo cognitivo, en la practica docente es de resaltar que es muy importante que el maestro conozca del entorno del estudiante para así abordar de una forma adecuada su práctica docente.
Pero no se debe desconocer los aprendizajes previos que tienen los estudiantes, hoy en día no podemos decir que somos vasos vacíos a la espera de anhelado conocimiento y que los profesores tampoco somos los dueños de la verdad absoluta, a partir de este planteamiento es que el modelo cognitivo adquiere validez en la practica docente pues permite ver mas alla, de la simple transmisión del conocimiento y sitúa al estudiante, al profesor a la enseñanza - aprendizaje desde otra perspectiva desde una mirada mas amplia, mas critica y mucho más humana.
En cuanto a la Didáctica
Ahora en la didáctica se encuentra que para el modelo conductista se utiliza la memorización a partir de estimulo - respuesta, a simple vista se puede llegar a decir que en la escuela moderna no deberían presentarse este tipo de practicas didácticas pensando en el desarrollo de los estudiantes con su entorno, pero observando mas detenidamente es posible que una combinación de modelos en diferentes momentos de clase puedan ser efectivos. Es indiscutible que todo ser humano necesita aprender de su entorno y convivir con las normas de su entorno para permitirse así una acomodación en la sociedad, teniendo esto en cuenta es indispensable normas básicas en aula y fuera de ella (Respeto, tolerancia, orden) por otro lado si se observa el modelo cognitivo se encuentra que se parte del interés del estudiante y de sus conocimientos previos, permitiendo al profesor re pensar su que hacer educativo frente a diferentes variables del entorno, del conocimiento pero siempre fijado en los procesos de aprendizaje de hay que un organizador previo permite ubicar unos mínimos vitales, un a donde se quiere llegar y un a donde no se quiere ir, si lo revisamos con el modelo conductista se tiene una practica docente mas detallada en el que hacer y no el contenido mismo. Por otro lado actualmente y para dar una mirada en realidad de la escuela, los exámenes disponen de una calificación la cual indica si un estudiante es apto o no lo es, esto sin importar el modelo pedagógico adoptado entonces si didácticamente estamos memorizando o si didácticamente estamos utilizando los saberes previos pero al final el objetivo de evaluación se sitúa desde una perspectiva de ser apto, se encuentra que el desarrollo del estudiante no es visto holísticamente si no por el contrario es visto como un producto para el trabajo de la sociedad y no para el crecimiento de la mismo.
En los procesos cognitivos según puente, paggioli y navarro, 1989 se presenta una entrada, la cual es transformada, por consiguiente almacenada, recuperada y por ultimo usada por el estudiante, distando de los procesos memorísticos del modelo conductista donde la entrada de información es la misma salida de información sin surgir un proceso transformación. Pero no todo lo memorístico debe considerarse errado, la educación a través del modelo conductista ha sido un pilar de desarrollo de la sociedad fruto de esto somos cada uno de nosotros pues en alguna parte de nuestra formación nos hemos enfrentado a la repetición, a la memorización a ser el vaso vacío y fruto de esto bueno o malo es lo que somos hoy dia, bueno porque gracias a la repetición en el pre escolar de mi mama me mima aprendimos a escribir, de la memorización aprendimos que 2 * 2 es 4 y esto no quiere decir que sea bueno o malo, por el contrario quiere decir que el modelo conductista funciona y como lo resaltaba anteriormente depende de la mirada con la cual lo observemos, del momento de clase, de la interpretación del docente, hay esta el verdadero reto no solo para los modelos conductistas y cognitivo, se encuentra en el trabajo de aula en la práctica docente donde los autores y los modelos se difuminan y se observa realmente la relación estudiante - profesor donde los postulados de skinner pueden tomar fuerza al tener que poner en práctica la disciplina, la normalización que tanto exige la sociedad a la escuela, donde bruner con el aprendizaje por descubrimiento abre los ojos de los estudiantes y estos pueden encontrar a su alrededor nuevos conceptos, nuevas relaciones, relacionando conceptos y generando la tan anhelada metacognición pero esa misma metacognición que sale del aula que permite que el estudiante vea el mundo con otros ojos, con ojos críticos, con ojos de cambio, con un mirada de diferente, esa misma mirada que tuvieron los primeros humanos hacer fuego y entender que hubo un cambio, que ellos eran el cambio y donde el maestro deja de ser ese ser de poder, de conocimiento, de sabiduría y se sitúa junto a los sujetos de sus estudios pedagógicos para aprender a desaprender y volver a generar sus propios retos, observando la escuela de otra forma, mas allá del aula de clase y mejor aun entendiendo somos parte del engranaje de cambio y como tal debemos cumplir nuestra función.
Cierro con unas preguntas ¿Es posible volver a aprender? ¿Es posible salir de nuestro paradigma de poder? ¿Es posible pensar de otra forma, leer de otra forma, oír de otra forma?
Los invito a ver el siguiente video (Estudiante de por vida)
Los invito a ver el siguiente video (Estudiante de por vida)
